|
|
|
#1
2006-03-22, 02:09 PM
|
|||
|
|||
芬蘭小子Linus 顛覆微軟價值
2006.03.21 中國時報
芬蘭小子Linus 顛覆微軟價值 赫爾辛基大學孕育了一位年輕的國際偶像─Linus Torvalds。這位芬蘭小子今年才卅七歲。揚名全球已有十多年。他名列「最偉大的芬蘭人」第十六名。 一九九一年，廿二歲的芬蘭小子Linus，在赫大寫出Linux作業系統，開放原始碼成為自由軟體。掀起了全球網路軟體青年中的超級旋風。「自由軟體」和「商業專利軟體」最大的不同是：自由取得、自由使用、自由複製、自由研究改良和自由散播。這些都不是微軟等商業專利軟體所允許的。 微軟的這種商業專利軟體，收取授權費用，並且兩三年升級一次，使用者必須不斷支付授權金，換來並不一定等值或非要不可的新產品。而且，軟體專利掌握在商業專利軟體賣主手上，不但形成實質壟斷，原始碼的無法掌握，更涉及國家安全。 Linus堅信，公開原始碼的自由軟體，可以成為更穩定的軟體。絕對是未來軟體科技該走的正確的路。他把自由軟體和商業專利軟體，比喻成科學和魔法。 他說，自由軟體的系統，建立在人人看得到的結果之上，並且在這個基礎下開始，這就是科學。人人站在巨人的肩膀上，不必重新製造輪子。魔法總有個不為人知的秘密，保護這個秘密不允許別人瞭解，這就是魔法。歷史證明，魔法已死，傳統商業專利軟體也將和魔法一樣。 Linux的出現立刻對微軟構成強大的壓力，尤其是Linus個人所表現出的軟體科技天分，和高度道德性，吸引了許多全球年輕人的崇拜和追隨，全球開發自由軟體的熱潮風起雲湧。目前，中國已經把開發Linux系統，列為國家最重大的發展計畫之一。 Linus在接受媒體訪問時，被問到後不後悔當初開放自己的Linux，錯過了當世界鉅富的機會。他自然自在地說：不會。 如果，微軟代表美國式的自由競爭的商業利益價值，Linus代表的正是芬蘭人更重視精神與價值的追求。 「如果Linus是台灣人的孩子，他會有甚麼命運？」我認為，台灣的教育絕對不可能培育出這樣一個企圖顛覆世界商業秩序的孩子。 
|
|
#2
2006-03-22, 02:13 PM
|
|||
|
|||
|
2006.03.21 中國時報
台灣學生 埋首啃書 哪管原創 「知識就是力量」。不！知識從來不曾產生巨大力量。知識只是鋼鐵，想像力才能讓它變成器具或武器。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」真正的力量來自於創造，創造源自於想像。 有創造力才能領先，不能創造則注定追隨的命運。培養下一代在廿一世紀的國際競爭力，理當是台灣當前教育的明確目的。 台灣教育的問題核心出在哪裡？雖然我並不想這樣說。但是，一九五七年諾貝爾文學獎得主卡謬的話言猶在耳：「我們作品的高貴之處，植根於兩項艱難的誓約；對於明知之事，絕不撒謊。並且奮力去抵抗壓迫。」台灣價值之病和台灣教育之病的最大象徵就是「台灣大學」。 「台灣大學」到今天，仍然還沒有能力靠自己培養出任何一個創造性領袖。或者，這樣說比較公平，即使有極少數的創造性人物誕生在台大校園，台灣大學也不具「國際認證」的公信力。 我幾度和赫爾辛基大學博士班學生馬帝聊天。他在台灣大學唸過一年書。他說：「我受不了台灣教授和大學生。」他一點生氣的語氣都沒有。 「舉個實例好嗎？」我笑笑地問。 「比方說，一個題目出來，我們芬蘭的學生會很簡要的提出一些相關的理論和見解，然後把重點放在我們自己的看法。台灣不一樣。比方說，我提出四個已經有的理論。他們馬上會說，不對，有五個，你少寫了一個。還有的會告訴你該去讀甚麼書和甚麼書。他們並不關心你有甚麼自己的想法，只告訴你，你書讀得不夠多。只要書讀得夠多，引經據典，不要漏了，就會有高分。有沒有自己獨到的見解，不是那麼重要。」馬帝越說語調反而越平靜溫和。 台灣的教育體系一直是創造代工業最棒的體系。教育部長聽令於總統。校長聽令於教育部或教育局。聽話就好。老師教的全會就是一百分。這種教育培養出台灣人很高的理解力。老師和課本教的如果不能理解，就不可能有好成績。照著別人定的規格、標準去做，理解甚麼是重點，做出別人所要的，全世界大概少有國家可以比台灣人強。台灣的教室就是代工廠。學生是產品，老師是工人，校長是工頭。對台灣人來說，天下無難事，只有原創比較難而已。 台灣的產業外移根本的核心就在教育。那是台灣經濟上缺乏「原創性」的惡果輪迴，再有錢，工廠再大間，都禁不起一個國際性的產業大轉型的衝擊。 台灣的教育和考試方式無法鼓勵原創。既沒有「台灣識別」，也沒有「價值典範」。台灣最優秀的年輕人，令您不得不佩服的年輕人進了台大醫學院。結果呢？畢業當醫生，就此結束了一生。
|
|
#3
2006-03-22, 03:00 PM
|
|||
|
|||
|
剛好我的女朋友是小學老師(即將變成老婆了
 )，對教育問題剛好有互相討論過； 其實當時教改的原始理念正是要往有創造力和思考性的特質前進， 例如增加小朋友在課堂上討論以及思考的機會，訓練思考的能力； 只不過是執行的人失當最後造成教改的失敗， 比方說名噪一時的九九乘法表，建構式數學並不反對背九九乘法表， 但是在你背九九乘法表之前要先告訴你他是怎麼產生的； 說穿了就是政治力量凌駕一切，民眾反映說學生的能力變差了， 教改就改，殊不知教育又不是幾年之內就可以看出結果的。 就像當初教改的方案其實不過是美國某州的實驗計畫，尚未証實是否可以成功的那種， 因為上面的人說要快點實施，就給他貿然拿來用了，結果當然是一定失敗的。
|
|
#5
2006-03-22, 03:14 PM
|
|||
|
|||
|
引用:
http://news.chinatimes.com/Chinatime...100073,00.html
|
|
#9
2006-03-22, 03:34 PM
|
||||
|
||||
|
引用:
以前還有真實案例，剛畢業就考上法官的小女生在審性侵害案時，對於起訴書中提到「被告強迫被害人為其吹喇叭」一句感到不解，說被告喜歡聽音樂嗎？要別人吹喇叭為何也算是性侵害？.....ORZ
|
